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　　“如何算出我手中這個(gè)小圓柱模型的體積，大家有沒(méi)有思路?”4月11日，在赤峰市阿魯科爾沁旗罕烏拉小學(xué)六年級(jí)三班的數(shù)學(xué)課上，來(lái)自天山第四小學(xué)的輪崗教師馬翠蓮正在講解圓柱的體積算法。她拋出問(wèn)題、引導(dǎo)互動(dòng)，學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇?lè)中將數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)知識(shí)“盡收囊中”，課堂氛圍活躍熱烈。

　　“老師每次都以不同的方式上課，課本的內(nèi)容變得有趣了，也更加容易理解了。”學(xué)生哈妮說(shuō)，在老師和同學(xué)的幫助下，她現(xiàn)在的理解能力和解題能力都有所提高，對(duì)數(shù)學(xué)課越來(lái)越感興趣了。

　　這樣的場(chǎng)景，正成為阿魯科爾沁旗推進(jìn)教師交流輪崗、全面提升中小學(xué)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)質(zhì)量、破解教育資源不均難題的生動(dòng)縮影。

　　“教師輪崗不是簡(jiǎn)單‘挪位置’，而是讓優(yōu)質(zhì)資源精準(zhǔn)流動(dòng)。”阿魯科爾沁旗教育局局長(zhǎng)額爾木圖介紹，2024年，全旗124名輪崗教師中，70名骨干教師、21名管理干部主動(dòng)“跨界”，帶動(dòng)51名城區(qū)教師流向鄉(xiāng)村、44名優(yōu)質(zhì)校教師支援薄弱校，實(shí)現(xiàn)師資從“單向輸血”到“雙向賦能”的轉(zhuǎn)變。

　　近年來(lái)，圍繞國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)全面推進(jìn)的需求，阿魯科爾沁旗創(chuàng)新教師“結(jié)對(duì)輪崗”模式。

　　教師輪崗制度實(shí)施后，阿魯科爾沁旗的教育事業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，成效顯著。在教師的交流合作中，不同民族的文化相互交融，增進(jìn)了各民族師生之間的了解和友誼。

　　從“學(xué)校人”到“系統(tǒng)人”，從“資源洼地”到“生態(tài)優(yōu)化”，阿魯科爾沁旗的探索證明，當(dāng)教師流動(dòng)的壁壘被打破，教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的春天便不再遙遠(yuǎn)。如今在阿魯科爾沁旗各地校園，學(xué)習(xí)使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的氛圍日益濃厚，新時(shí)代語(yǔ)言文字事業(yè)得到了高質(zhì)量發(fā)展。　(記者 肖璐)